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        小太阳点读笔就学前教育健康发展问题分析

        作者:小太阳浏览?#38382;?/em> 日期:2013年9月26日 16:27

          据小太阳点读笔专家了解,学前教育对于幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。

          按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以?#24405;?#31216;《教育规划纲要》)及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以?#24405;?#31216;“国十条”)的要求,各地先后编制了学前教育三年行动计划并进行了一些有益探索。不仅如此,中央财政的一系列支持政策,还有效带动地方和社会学前教育投入大幅增长,进而推动办园资源快速扩大、适龄幼儿入园率显著提高,以及学前教育公共服务体系逐渐形成。但总体而言,“入园难、入园贵”及“小学化”等突出问题依然存在,公众反映强烈,亟须解决。为从源头上厘清学前教育健康发展的基本思路,有必要对当前这一领域含混不清、分歧较大、困惑不已的若干关键性问题予以回答。

          学前教育的目标定位是什么?回答学前教育的目标定位之前,不妨先梳理一下相关概念或提法。联合国教科文组织的研究表明,不仅各国?穴地区?雪对“学前教育”提法和年龄界定存在差异,根据联合国教科文组织对部分国家的调查,不同国家?穴地区?雪在入小学前教育阶段其所招收幼儿的年龄段也有较大差别,例如:3—5岁?穴阿根廷、秘鲁、?#31361;?#26031;坦、英国、孟加拉国、土耳其、乌克兰、斯洛文尼亚、冰岛、老挝、捷克、突尼斯、尼日利亚?雪、3—6岁?穴赞比亚、也门、罗马尼亚?雪、3—7岁?穴蒙古?雪、4—5岁?穴苏丹、摩洛哥、埃及?雪、4—6岁?穴巴西、马?#27425;?#20122;?雪、2—6岁?穴中国香港?雪、3个月—6岁?穴越南?雪、0—6岁?穴美国、?#20381;肌?#21335;非、古巴?雪等。即便是各个国际机构之间也并未对“学前教育”这一概念达成共识。

          尽管小学教育也有不同的提法,但对于“学前教育”而言,这种不同就不仅仅是个简单用词的区别,更涉及到其背后所代表的目标定位、实施方?#20581;?#26426;构类型,以及相关从业人员社会、经济地位等方面的差异。当然,从这些不同提法中仍然可以发现与幼儿本身密切有关的三个核心词:保育、教育、发展,只不过侧重点或优先顺序有所区别罢了。

          小太阳指出毫无疑问,学前教育的目标定位决定其未来发展的基本思路,进而影响具体的实施方?#20581;?#26426;构类型,以及相关从业人员的社会、经济地位等。但是,学前教育的目标定位并非一成不变,其既植根于各国的制?#28982;?#30784;?穴例如教育制度、财政制度、儿童福利制度?雪和社会背景?穴例如政治、经济、文化传统?小太阳点读笔专家总结,又或直接、或间接地随着这些因素的发展、变化而不断演进,国际学前教育发展的基本脉络充分验证了这一点。  

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