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        孩子的創造力來自哪里

        瀏覽次數: 日期:2014年9月19日 16:25

              心理學界有一個共識:個性等于創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯了,以為調皮搗蛋、胡思亂想的人才富有個性。其實,有個性的人對世界的感受是獨特的,思維狀態是獨特的。秘密在于,事實上每個生命生來就是獨特的,只是在成長過程中、在被教育的過程中,我們這些與生俱來的東西被泯滅了。
          我們現在的教育恰恰是培養兒童都對一個東西感興趣。畫畫全班都畫,數數字集體來數……人們有很多必須共有的東西,比如知識、道德,這是有理由的。但共同的東西不能用共同的時間教,即使能用,那也是小學及以后的事,那時兒童的精神胚胎有個變化,能把感覺點轉向成人招引去的注意點,這個能力年齡越大就越強,但兒童在小學時差別還比較大,必須要把握好,在沒有差別的教學中保護差別?
          我們的教育一不小心就在抹煞個性。實際上在心理學界有一個共識,這個共識就是:個性跟創造力是畫等號的。因此人的整個培養過程應該是一個個性的培養過程。但是我們往往把這個個性給理解錯了,認為調皮、搗蛋、胡思亂想的人才是富有個性。其實不是的,有個性的人是指在思維上、在整個生存狀態上跟別人不一樣?
             但是為什么我們造就了這么多相同的人呢?我們沒有我們的思想,我們隨大眾,隨大流,大概這樣會使我們有安全感。這就是精神上的不獨立。看看我們周圍,有幾個人是獨立的?我們在成長中的每個敏感期都沒有得到應有的關注和指導,我們甚至沒有在“自己發展”時得到尊重,我們深深的、獨到的思維能力喪失了。蒙特梭利說:我們造就了大量的平常的人。而那些有獨特思維的人就作為有創造性的人而存在。假如我們今天都能做到尊重兒童,讓他們符合人的自然發展法則成長,他們每一個人可能都是富有創意的。那么這個世界就可能產生巨大的變化?
           大概所有的人都知道愛因斯坦,也都會承認他有非凡的智力。他的大腦頭骨還被科學家們保存著研究著。人們一直在研究他的大腦構造是不是和普通人不同。但到目前為止人們還沒有發現它和普通人的有什么本質上的不同?
             真正的差別在哪兒呢?在他童年的時候。他和其他兒童不一樣,周圍的人們、老師們說他患了孤獨癥,認為他弱智,沒出息。可人們的看法是錯的,因為人們并不懂教育。搞教育的不懂教育,管教育的更不懂教育也不想懂教育,是人類社會的通病?

             現在的人們越來越感到愛因斯坦的偉大了,他的貢獻具有劃時代的意義。他的偉大幾乎是難以想像的,幾乎是不可逾越的。人們說他應當獲三次諾貝爾獎,但那時人們還不能懂得他的創造,人們理解他還要經過兩代人的時間。事實上,他的獨特在于他那獨特的感覺,他的貢獻正基于那感覺創造性地提出了新概念。第一次,他認為光電效應中的光的能量是一份一份的;第二次,他認為光的速度是有限的;第三次,他認為引起重量的質量和影響加速的質量是一樣的。所以他提出了量子論、狹義相對論和廣義相對論?
            這就是對事物的特別感覺能力和產生概念的能力,這就是創造力。這個能力來自內心,這個能力恰恰是童年時期形成和發展起來的,是兒童自己形成的。
           

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