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        實施國際理解教育,我們從這里走向世界

        瀏覽次數: 日期:2015年6月9日 09:57

        作者:孫學文 上海福山外國語小學校長
        一、我們為什么實施國際理解教育?
           福山從一所普通的弄堂小學成長為優質的教育品牌,是學校在不同時期基于自身實際和客觀環境主動思考并尋求發展的結果。建校初期,學校自覺地把基礎教育、人才培養的責任與改革開放的時代要求相結合,以英語學科特色建設為突破,開展教學改革,帶來教學管理、教育質量、學生素質等的全面提升,學校的影響力和美譽度也不斷提高。
           邁入新千年,學校以新一輪課程改革為契機,開始了小學國際理解教育實踐,不僅開發了國際理解教育校本課程,還帶動了學校全面課程改革,實現了從學科特色到學校特色、從主動求生存到自覺要發展、從大規模學校到現代化名校的新跨越。
           國際理解教育這個命題,又向我們提出了如何培養具有國際意識、國際責任感、國際交往能力以及深刻理解多元文化、多元制度的現代公民,如何培養學生對自我的認同,對他者的理解和尊重等新問題。
           面對21世紀的人才訴求和新的問題,國際理解教育可以成為解決這些問題的重要載體,其蘊含的理解、尊重、包容、合作等價值取向能夠全面推進學校教育的現代化、國際化,促進學生個性的全面發展,同時也為上述問題的解決提供可資借鑒的范例。
        二、實施國際理解教育,我們做了什么?
          自2002年起,我校以新一輪課程改革為契機,從本校實際與學生需求出發,積極開展小學實施國際理解教育的實踐探索。
          首先,提煉了小學國際理解教育的核心理念。通過研究,我們提煉了國際理解教育所蘊含的理解、尊重、寬容、合作等核心理念,并體現鮮明的本土化特征,將之滲透于小學階段國際理解教育實施的全過程。
          其次,建立了小學國際理解教育目標體系。根據國家的人才培養需求,以及國家課程改革要求,我們從三個模塊、九個方面構建起小學國際理解教育的目標體系。三個模塊為:情感、態度與品德模塊,心理素質模塊,知識與能力模塊。九個方面:做文明人、做愛國者、做大氣之人、做紳士淑女、做堅強之人、做自信之人、做國際人、做合作者、做信息能人。
          再次,創立了小學國際理解教育的內容體系。小學國際理解教育課程的實施,可以通過特設課程、主題活動與學科滲透等方式,為學生提供豐富多彩的學習經歷和體驗。
        (1)開發特設課程
          特設課程是指教師有組織地、自主地編寫教材,提出教學建議,搜集整理教學資源,將國際理解教育設置為學校校本課程,通過組織教師培訓,明確課程價值、課程目標和課程要求,進行具體實施。該課程旨在按照年級、學期、單元等要求劃分課程內容,讓學生初步了解國際知識。每個年級組根據不同年齡段學生的特點,設計相應的組織形式與教學方法,保證獨立課時的開展和完成。
        (2)開展主題活動
          國際理解教育主題活動結合學生在學校和社會生活實際來開展,旨在讓學生在主動參與和探究的過程中,全面地了解世界多元文化,樹立全球觀念。為了增加學生的自主探究與體驗,我們的主題活動以群體活動、小組活動、個人活動三種形式開展,活動類型分為四類:一是實踐國際交往類;二是弘揚民族精神類;三是提高綜合素質類;四是關注社會時事類。
        (3)進行學科滲透
          學科滲透分為兩個方面。一方面,根據各個學科自身特點,梳理出適合國際知識拓展的教學點,并形成拓展性學習活頁組織教學。另一方面,通過對國際理解教育的理念和價值研究,理清其中蘊含的思想和觀念,通過日常的教學予以貫徹實施。
          學科滲透貫徹學科性、開放性、適切性等原則,注重知識拓展,關注學生體驗,使課堂呈現出更多元、更開放的態勢,并在實踐中采取拓展學習材料、調整教學內容、開發多種資源等方式進行。
        三、實施國際理解教育我們收獲了什么?
          小學國際理解教育經過12年的探索與實踐,已發展成為學校的優勢和標識,成為學生、家長和社會高度認可的辦學特征,成為拓展和延伸教師專業發展的空間,成為優質教育資源的輸出載體,產生了廣泛而良好的社會反響。

        所屬類別: 最新媒體報道

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